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试论大学生英语写作应用能力的提高_论文

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第 4期 ( 总第 7 7期)   21 0 0年 7月  山 西 广 播 电 视 大 学学 报  J u n lo  h n iR d o& T   i e s o r a  f a x  a i S V Un v r i   ‘ _II    … 糯   _ ’   . ≮  _ il , i 0       l 一 Ij j一   。   离   噱意  鋈 旅 -   j囊   .    _  口韩 溪  j   - 毒 “     j _   j   _j j    il  i 0?舞   l   l -     山 务学 ≯ 院  山西一太 j306    一 原 o 0) l o _ _    _ l f 西大学商 ._j   l j   摘 要 :针 对 大 学 英 语 写 作 教 学 中长 期 面 临 的 问题 ,从 教 学层 面 分 析 了制 约 大 学 生 写 作 应用 能 力 提  高 的原 因,并提 出相关的对策和教 学建 议,以期对大 学生英语写作应用能力有所提高。   关键词 :大学英语;英语 写作 ;应用 能力  中 图 分 类 号 :G 4  文 献标 识 码 :B 文 章 编 号 :10 - 8 5 (0 0 4 0 4 2 62 0 8 30 2 1 )0 —0 6 —0  培养大学生较强的写作应用能力是大学英语教学的重要   任务之一。然而,目前我国大学生的英语写作水*普遍较  低,写作应用能力严重滞后 , 能否运用流利的外语书面语与   外界交往已成为考察工作能力的重要指标。正如蔡基刚指   出:“ 中国学生的写作能力远远落后于其语法、 词汇和阅读  能力……” 。鉴于此 , 大学英语教师应结合英语写作社会需   求, 完*萄Ю砟睿慕萄Щ方冢 真正重视英语写作应用   能力的培养,切实达到全面提高大学生的英语综合应用能力   的要求, 从而拓宽学生的择业范围,进一步提升大学生在就  业市场上的博弈能力。   大学英语教学存在的问题  影响大学生写作应用能力的因素众多, 但是从英语实际  教学过程中分析,主要存在以下问题: 课堂教学忽视了英语  写作应用能力的培养;教学方法忽略了英语写作应用能力的   提高;教学实际评估手段不利于英语写作应用能力的发展。   ( 一)课堂教学忽视 了英语写作应用能力的培养。大学  英语的教学 目 标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在  今后学*、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同  时增强其自 主学*能力,提高综合文化素养,以适应我国社  会发展和国际交流的需要。高等学校的课堂教学应当以社会  需求为依据,按照社会对专业人才所需的知识技能来做 “ 订  单式”人才培养, 来实现教学与实践的有机结合。然而,大  学英语教学课堂上, 教师片面强调英语语言知识而忽略了应  用技能等方面的培养, 其结果是学生英语口 语和书面表达能  力较差, 其就业后满足不了用人单位的需求。*年来,由于  用人单位在招聘时要进行口语面试,以 及教学中全英语教学  的不断普及,提升英语口语应用能力的重要性已经在课堂上  一 、 得到了师生的普遍重视。 但是对于如何提高英语写作应用能  力,至今仍然没有得到很好的重视。   ( 二)教学方法忽略 了 英语写作应用能力的提高。市场  经济需要创造型的具有合作精神和自 主意识的人才。现代教  育理论也要求充分发挥学生的学*主体作用, 努力创造学*   者可参与的环境, 使传授知识与提升素质相统一, 学*知识  与实际应用相统一。目前, 多媒体教学是对教学原则、 教学  过程、 教学方法和教学管理的全面优化,已成为教育发展的   必然趋势。但是,由于大学英语教学任务比较繁重,考试以   笔试为主, 所以教师在教学方法上仍然把教学过程看成是简   单的传授知识的过程,仍采用知识传授型的语法、翻译法进  行教学, 花费大量时间为学生进行疑难句的分析和课文翻   译,片面地认为有了足够的语言输入就可拥有流利 口 语和书   面表达能力,但笔者在实际教学中发现, *时的英语写作中   反映出学生对词汇掌握不够扎实,尤其在专业词汇掌握和运  用能力方面严重不足, 不能准确表达语义,从而影响了写作  的质量。同时由于教材中的课文和阅读材料大都取自国外的   报纸、 期刊等, 使得在教学中对一些与中国国情、文化相关  的内容的讲解显得比较匮乏,导致学生对反映本土国情文化  的词汇掌握不够。这些问题也都严重影响和制约了英语写作  应用能力的提高。   ( 三)教学实际评估手段不利于英语写作应用能力发  基金 项 目: 山西 大 学 商务 学 院科 研 项 目;项 目编 号 :wY O9 4  2OO 3 收 稿 日期 :2 1--4 1  00- - 0 0 作者 简 介 :韩 德 英 (9 1 ) 18 一 ,女 , 山 西 定 襄 人 ,山 西 大 学 商 务 学  院。   ? 展。 按照教 育部公布的 《 英语课程教学要求》 高校应 大学 ,   对英语教学开展形成性评估和终结性评估。形成性评估可以   采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学*档案记  录、 访谈和座谈等多种形式,以便对学生学*过程进行观  察、 评价和监督, 促进学生有效地学*。终结性评估主要包  括期末课程考试和水*考试。作为一种定量测试手段,这种  考试应以评价学生综合应用英语的能力为主。但是,由于受  大学英语四、 六级考试指挥棒的影响,实际评估手段更看重  四、 六级考试通过率。大学英语教师在写作教学上普遍存在  重技巧,轻实质; 重程序,轻思维;重讲解,轻实践的现  6 ? 4   21 0 0年 7月   韩德英 :试论大学生英语写作应用能力的提高  象。虽然学生在写作的格式和技巧方面接受过一些正规训  练, 但由于一些教材中的英文写作练*模式化使得学生的英  文写作过于拘泥于文章的套



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